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Le projet Sinergia présenté au colloque de l’ADMEE à Bienne
Le projet de recherche Sinergia a été présenté par Stef
anie Rienzo et Sonia Vermeulen Steyaert, post-doctorantes, lors du colloque de l’ADMEE-Europe (Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation), intitulé : « Apprendre à (s)’évaluer : quels paradigmes et quels leviers pour soutenir la formation dans une perspective de professionnalisation des métiers ? ».
Ce colloque s’est tenu à la Haute École Pédagogique BEJUNE, à Bienne, du 7 au 9 janvier 2026. La communication, présentée le 9 janvier 2026 et intitulée « Développer les compétences psychosociales et promouvoir les droits de l’enfant : enjeux pour la réussite éducative et le bien-être scolaire », s’inscrivait dans l’axe 1 – Apprentissages scolaires disciplinaires et transversaux. Cette contribution visait à poser les fondements théoriques et méthodologiques du projet Sinergia.
La communication s’est centrée sur la problématique générale du projet, à savoir les tensions entre des systèmes éducatifs encore fortement orientés vers la performance académique et la nécessité de promouvoir le bien-être scolaire, la réussite éducative et le respect des droits de l’enfant. La présentation a permis de développer le cadre conceptuel intégré du projet, élaboré dans une perspective interdisciplinaire, à la croisée :
- du développement des compétences psychosociales,
- de l’éducation aux droits de l’enfant,
- et des enjeux liés au climat scolaire.
Ce cadre théorique met en évidence les articulations entre ces différentes dimensions et leur rôle dans la création d’environnements scolaires favorables au développement global, à la participation et à la capacité d’agir des élèves.
Enfin, la communication a porté sur la méthodologie de recherche adoptée par le projet Synergia, fondée sur une approche interventionnelle et participative, ainsi que sur la planification des différentes étapes du projet : identification des besoins, co-construction des interventions avec les acteurs et actrices du terrain, puis phases de mise à l’essai. Ces éléments ont été discutés comme des leviers essentiels de transformation éducative, en cohérence avec les finalités élargies de l’éducation.