Transformer l’école du 21e siècle en favorisant le respect des besoins psychologiques et des droits de l’enfant.
Ce projet de recherche interdisciplinaire et pionnier est financé par le Fonds National Suisse (FNS, Sinergia). Il est le fruit d'un groupe de recherche interinstitutionnel, composé de Zoe Moody (Requérante principale, Haute école pédagogique du Valais et Centre interfacultaire en Droits de l’enfant, Université de Genève) et des co-requérant·es Frédéric Darbellay (Centre interfacultaire en Droits de l’enfant, UNIGE), Rebecca Shankland (Labo DIPHE, Université Lumière Lyon 2 et Observatoire du bien-être à l’école) et Isabelle Vonèche-Cardia (ESL | Embedded Systems Laboratory, EPFL).
Objectifs
L’éducation et les écoles sont confrontées à un ensemble de problèmes complexes qui prennent de l’ampleur dans ce premier quart du XXIe siècle. Parmi les défis les plus marquants et révélateurs figure la remise en question des droits et des besoins des enfants : exclusion sociale et harcèlement, manque de sentiment d’appartenance, stress aigu et problèmes de santé mentale – aggravés par une pandémie mondiale – ainsi que les enjeux de la numérisation et les limites des approches pédagogiques dites traditionnelles. Bien que l’on dispose de nombreuses connaissances sur la prévalence de ces problèmes et sur les moyens d’y faire face, les recherches restent éparses et les données fragmentées. L’apprentissage socio-émotionnel et éthique peut être envisagé comme une solution, mais des moyens systématiques et globaux de développement de ces compétences doivent encore être établis.
Ces problèmes psycho-éducatifs et socio-juridiques attirent l’attention de la communauté scientifique et une base de connaissances solide existe désormais, soutenant des actions significatives sur le terrain. Cependant, les données restent disjointes et les solutions ne sont pas toujours réplicables ni applicables à grande échelle. Face à cette complexité, il est nécessaire d’innover sur les plans conceptuel, méthodologique et numérique. Des approches interdisciplinaires sont requises pour remettre en question les cadres théoriques et les modèles d’analyse actuels, les transformer et développer des interventions évolutives. L’intégration des connaissances liées aux réalités complexes des enfants, des enseignants, du personnel de direction des écoles et des familles peut ouvrir de nouvelles pistes de recherche et mener à des réponses adaptées s et impactantes.
Ce projet de recherche collaborative interdisciplinaire poursuit un double objectif :
- produire une approche théorique et empirique innovante et intégrative pour étudier les besoins psychologiques fondamentaux et les droits fondamentaux des enfants à l’école à l’ère numérique ;
- co-développer des interventions d’apprentissage socio-émotionnel et éthique hybrides, fondées empiriquement et évolutives, pour l’ensemble des acteurs scolaires, afin de soutenir des environnements scolaires qui répondent aux besoins et respectent les droits, dans un cycle vertueux d’amélioration.
Ce projet s’appuie sur un modèle théorique et intégratif combinant les besoins des enfants, leurs droits et le climat scolaire. Il est structuré selon trois dimensions interconnectées et opérationnelles, caractéristiques de la recherche sur les enjeux sociétaux :
- Compréhension ;
- Intégration des connaissances ;
- Intervention-transformation.
Ce projet interdisciplinaire combine des cadres théoriques, des concepts et des outils issus de la psychologie du développement, des études sur les droits de l’enfant, des sciences de l’éducation, des sciences de la prévention et de la promotion de la santé, de l’informatique – notamment de l’interaction homme-machine et des sciences de l’apprentissage numérique. Il est également construit selon les principes de la recherche-intervention participative, intégrant des approches méthodologiques mixtes et multi-acteurs (enfants ; enseignants ; personnel scolaire ; familles).
Quatre interventions visant à soutenir l’apprentissage socio-émotionnel et éthique hybride (incluant des outils numériques) sont co-créées avec les parties prenantes. Leurs effets individuels et collectifs seront mesurés à l’aide d’un ensemble d’outils d’évaluation intégrative et d’une triangulation de méthodes qualitatives. Une approche en équipe face à des problèmes ouverts nécessite également une perspective transdisciplinaire, intégrant les points de vue des parties prenantes tout au long du processus de recherche. De telles approches sont essentielles pour améliorer la précision de la formulation des problèmes ainsi que pour générer des méthodes hybrides, sensibles au public, et de nouvelles connaissances scientifiques.
La collaboration renforcée avec les co-chercheurs constitue un axe central du projet. Un comité consultatif est mis en place, comprenant des représentants des enfants, des enseignants, du personnel de direction et des parents. Des sessions de travail avec les co-chercheurs ont lieu à toutes les étapes du processus de recherche (affinage des questions de recherche, du cadre théorique, des outils méthodologiques, de l’analyse et de l’interprétation des données, ainsi que de la diffusion des connaissances).